Діалог, складений відповідно до запропонованої ситуації, діалог-обмін думками, враженнями (офіційна і неофіційна розмова); обговорення самостійно обраної теми, українська мова
Хід заняття Діалог, складений відповідно до запропонованої ситуації, діалог-обмін думками, враженнями (офіційна і неофіційна розмова); обговорення самостійно обраної теми, українська мова
II. Ознайомлення із темою, метою і завданнями уроку
Стратегія «Два — чотири — всі разом»
► Прочитайте афоризми. Поясніть їх зміст. Сформулюйте за ними тему й мету уроку.
1. Єдина відома мені розкіш — це розкіш людського спілкування (Антуан де Сент-Екзюпері).
2. Дефіцит спілкування привів до того, що воно з розкоші перетворилося на предмет першої необхідності (С. Лузан).
3. Більшість людей шукають суспільства не стільки з метою слухати, скільки говорити (Олександр Поп).
4. Без багато чого може обходитися людина, але тільки не без людини (Людвіг Берне).
5. Для одних форма спілкування — діалог, для інших — монолог (Ілля Шевелев).
III. Актуалізація опорних знань і мотиваційних резервів
Бліцопитування
► Дайте визначення діалогу. (Діалог (від гр. dialogos — розмова, бесіда) — розмова двох осіб.)
► Як називаються речення, якими оперують учасники розмови? (Репліка)
► Які розділові знаки вживаються при записуванні діалогів? Запишіть графічну модель діалогу на дощці.
А: «П» (?!)» — «П. (?!)» — «П (?!)» -а.— «П (?!)»
— П. (?!) П. (?!)
— П, (?!) — а.
► Які різновиди діалогу вам відомі залежно від стилю мовлення? (Побутові діалоги; офіційні; художні.)
► Охарактеризуйте репліки в розмовно-побутовому стилі.
- Охарактеризуйте репліки в офіційному стилі.
- Які діалоги розрізняють за жанровими особливостями? (Бесіда; дискусія, диспут; полеміка.)
- Які синтаксичні ознаки властиві діалогу? (Граматична неповнота речень, тобто використання неповних і незакінчених речень, використання простих синтаксичних конструкцій, різних речень за метою висловлювання.)
Робота в парах зі схемами-опорами
► Як відомо, перед складанням діалогу необхідно уявити ситуацію спілкування. Пригадайте, що вам відомо про комунікативну ситуацію?
► Доповніть подану схему. Що треба взяти до уваги перед тим, як вступити в спілкування?
► Самоперевірка за поданою опорою.
► Роздивіться схему «Ситуація спілкування». Назвіть ситуації, в яких може відбуватися спілкування мовців; визначте за ситуацією характер розмови (офіційна/ неофіційна), а також уточніть, між ким може відбуватися діалог (самостійний добір прикладів).
► Пригадайте, у чому полягає підготовка до спілкування після етапу орієнтування в ситуації. Перевірте правильність міркувань за схемою.
IV. Процесуально-діяльнісний етап
Аналіз діалогу
► З’ясуйте, хто бере участь у діалозі. У якій ситуації відбувається поданий діалог? Визначте стиль, жанр, тему й мету діалогу, особливості мовних засобів. Схарактеризуйте репліки за метою висловлювання, за емоційно-експресивним забарвленням, за повнотою.
З оселі вийшла мати, глянула.
— Це ти?
— Це я, мамо,— він підходить до неї, охоплює її загрубілі руки, що відмиваються тільки взимку.
— Ой Богданочку,— вона припадає головою до його грудей і починає схлипувати.
— Чого ви? — і пригортає матір.
— Хіба ж я знаю? — вона витирає очі краєчками хустини, крізь сльози заглядає йому в очі.
— Богданчику, ти знаєш, хто ти мені? Ти щастя моє, і надія моя, і все, чим я живу, бо що ж я без тебе?
— Я пам’ятатиму це, мамо.
— Богданчику, дитино, а ти… не звихнувся тепер?
— Як це?..— злякано поточився назад, не розуміючи її.
— Прийшли до мене, сину, чужі листи. Пишуть, що ти звихнувся… запроданцем став. Я вірю тобі! — шелестять її слова, шелестять її сльози.
— Вірте, мамо. Хоч би що трапилось зі мною, вірте, бо я ваш син і ніколи не стану безбатченком, ніколи! То тільки страшні жорсткосердці могли таке написати вам. Якби навіть усе золото, усі скарби світу кинули мені під самі ноги, то й тоді я не став би чиїмось послугачем, бо ж своєю землею живу, за це ладен і вмерти. Чуєте, мамо? (За М. Стельмахом).
► За схемою-опорою визначте різновид діалогу залежно від провідної комунікативної функції, яку виконує той чи інший діалог.
► Визначте особливості кожного з них. Наведіть приклади ситуацій, у яких може відбутися той чи інший різновид діалогу.
Робота в парах
► Доповніть репліки діалогу, визначте його різновид. Відповідь обґрунтуйте.
— Чому мову вважають візитною карткою людини?
— Та тому, що по тому, як людина говорить, ми пізнаємо, з ким маємо справу.
— Можемо визначити ступінь інтелігентності, сказав би вчений.
— •••
— Ступінь її психологічної урівноваженості, ступінь її можливої закомплексованості.
— •••
— Розвивати і вдосконалювати своє мовлення.
— •••
— Тому, що мова — втілення думки: що багатша думка, то
багатша мова.
— •••
— Ні, не я.
— •••
— М. Рильський.
— Людину, яка зрікається легко й добровільно рідної мови, Б. Харчук назвав нещасною, неправдивою людиною.
Групова робота
► Сформулюйте правила ведення діалогу.
Орієнтовні правила (для контролю і доповнення сформульованих)
• Будьте завжди ввічливі, привітні і доброзичливі в спілкуванні, з повагою ставтеся до співрозмовника. Будьте уважні до його стану й настрою, до того, що і як він говорить, як реагує на ті чи інші слова.
• Умійте слухати і не перебивати інших.
• Умійте почати діалог, уживаючи відповідну ініціативну репліку (повідомлення, спонукання, запитання), та швидко реагувати на репліку співрозмовника, підтримувати розмову, додаючи до репліки-реакції свою ініціативну репліку, стимулювати співрозмовника до висловлювання, виражаючи свою зацікавленість за допомогою реплік оцінювального характеру.
• Не завдавайте людям прикрощів словом. Умійте ввічливо попросити про щось і ввічливо відмовити у чомусь, не образивши людину своєю відмовою. Намагайтеся чемно пояснити причину прохання чи відмови.
• Використовуйте в спілкуванні етикетні слова. Стежте за культурою мовлення.
► Користуючись наведеними правилами, проведіть у парах (ролі директора школи і учня-одинадцятикласника) офіційний діалог-обмін думками за темою «Мій життєвий вибір». Розмову про свої плани й наміри щодо підготовки до майбутньої професії запишіть.
Творче завдання
► Працюючи парами, складіть діалог-обговорення за самостійно обраною темою.
V. Контрольно-рефлексивний етап
Творче списування
► Доповніть визначення.
Діалогічне спілкування здійснюється в… (усній) формі під час безпосереднього контакту… (співрозмовників), висловлювання яких чергуються. Таким чином, кожен, хто бере участь у діалогічному спілкуванні, і… (говорить), і… (слухає). Висловлювання співрозмовника, що бере участь у… (діалозі), називається… (реплікою).
За стилем розрізняють…
За комунікативною функцією діалоги поділяють на…
Аукціон
► Назвіть якнайбільше пісень-діалогів.
Складання сенкану
► Сенкан «Діалог».
| Іменник | діалог |
| Прикметники (2) | побутовий, художній |
| Дієслова (3) | розпитую, домовляюся, обговорюю |
| Речення з 3-4 слів | використовую в діалозі неповні речення (прості синтаксичні конструкції, різні речення за метою висловлювання) |
| Слово-синонім | розмова (бесіда) |
VI. Домашнє завдання (на вибір)
► Виписати з художніх творів три діалоги різних видів, обґрунтувати свій вибір.
► Підготувати лінгвістичне повідомлення «Діалог».
► Складіть і записати діалог, який би міг відбутися між випускником школи та його вчителем через 10-15 років після випускного вечора.
Діалог, складений відповідно до запропонованої ситуації, діалог-обмін думками, враженнями (офіційна і неофіційна розмова); обговорення самостійно обраної теми, українська мова
Повернутися на сторінку Українська мова