Жива і нежива природа, природознавство
Хід заняття Жива і нежива природа, природознавство
II. Повідомлення теми і мети
1. Вправа «Погода»
— Який сьогодні день — ясний, хмарний, похмурий?
— Яке небо?
— Які опади?
— Який вітер?
— Яка температура повітря?
— Що змінилося порівняно з минулим тижнем?
Сьогодні ми говоритимемо про те, що нас оточує, про світ, у якому ми живемо. Ви здогадалися, що йтиметься про природу. Дорослі називають це словом довкілля, навколишній світ.
2. Вивчення вірша
Повітря, земля і вода — це Природа.
Природа — це Я. І ти — це Природа.
Пустелі і гори, поля і ліси.
І ми — тільки частка цієї краси.
— На уроці ви дізнаєтеся, що належить, а що не належить до природи, навчитеся розрізняти живу і неживу природу.
III. Вивчення нового матеріалу
1. Гра «Я почну, а ти завершуй»
• Сьогодні дорогою до школи я бачив.
• Біля школи росте.
• Нашу землю вдень освітлює.
• Уночі я бачила на небі.
• Ми п’ємо.
• Риби живуть у.
• Ми дихаємо…
На дошці — малюнки.
— Як назвати одним словом усе, про що ви говорили? Де ми це зустрічаємо?
— Так, навколо нас. Це і є природа. (На дошці учитель записує слово «природа»)
— А чи хотіли б ви здійснити подорож у той куточок природи, де ви відпочивали влітку? Яка природа вас там оточувала?
2. Релаксаційна пауза
Сядьте зручніше, заплющте очі. Я хочу запросити вас у мандрівку на хмаринці.
Звучить музика.
Уявіть, що ви стрибнули на білу пухнасту хмаринку, схожу на м’яку гору із подушок. Відчуйте, як ваші ноги, спина зручно розташувалися на цій великій подушці. Мандрівка починається. Наша хмаринка повільно піднімається у синє небо. Відчуваєте, як вітерець обвіває обличчя? Тут, високо в небі, усе спокійно і тихо.
Ми наближаємося до місця вашого відпочинку… Розплющте очі. Як красиво! Розкажіть, що ви бачите. (На дошці — мапа України з дитячими фотографіями про літній відпочинок.)
Мені дуже хочеться поближче розглянути, які предмети природи там є. Але наша хмаринка так високо, що це зробити неможливо без спеціального приладу — телескопа що допомагає спостерігати за предметами на далекій відстані. (На дошці з’являється малюнок телескопа.)
У мене він є! Допоможіть, будь ласка, його налагодити.
Назвіть, які предмети природи ви бачили. (На дошці малюнки.)
3. Гра «День — ніч»
Під час гри на дошці — малюнки.
Наша невеличка подорож добігла кінця, ми повертаємося додому. А в цей час.
Робота в парах
Обговоріть у парах, на які дві групи можна розділити малюнки, що є на дошці? (Формуються вміння групувати предмети за певними ознаками: належить, не належить до природи.)
4. Розповідь
— Рослини, тварини і люди — це жива природа. Сонце, Місяць, зірки, повітря, вода, ґрунт — це нежива природа.
IV. Узагальнення й систематизація знань та вмінь
1. Гра «Що зайве?»
— Розгляньте малюнки на дошці. Який малюнок «зайвий»? Чому? (Лопата зайва, оскільки це — виріб людини, а решта — об’єкти природи.)
2. Розв’язування логічних завдань «Що зайве? Чому?»
• Небо, Місяць, вода, зорі, пісок, карта.
• Дуб, камінь, Сонце, повітря.
• Вітер, річка, білка, веселка, дощ.
• Вовк, лисиця, лікар, чашка, комар.
— Якою буває природа? (Живою і неживою)
— Назвіть ознаки живої та неживої природи.
— Як взаємопов’язані жива і нежива природа?
3. Гра «Уважний ряд»
Учитель готує предметні малюнки із зображенням сонця, берези, гриба, місяця, річки, олівця, дівчинки, машинки, будинку і показує їх по черзі. Діти першого ряду плескають у долоні, якщо показане належить до живої природи, другого — до неживої, а третього — до рукотворного світу.
4. Гра «Об’єкти живої природи»
Діти підводяться. Учитель упереміж називає об’єкти живої природи і вироби: м’яч, собака, телевізор, трактор, хмара, сумка, сніжинка, річка, ложка, бурулька, ранець, піщинка, гойдалки тощо. Діти присідають, коли чують назву виробу, і піднімають руки вгору, коли чують термін, що характеризує об’єкт природи (не зроблений руками людини).
— Зверніть увагу на об’єкти, що не належить до природи, — міст, будівля, пам’ятник. Вони теж зроблені руками людини.
5. Виконання завдань
1) Що з переліченого належить до неживої природи: орел, туман,
людина, комаха, місяць, мороз? (Туман, місяць, мороз)
2) Гра «Я знаю три предмети.».
— наведіть по три приклади об’єктів живої та неживої природи.
3) Людина виростила багатий урожай пшениці. Пшениця — це об’єкт природи або виріб людини? (Пшениця — частина живої природи)
4) Який виріб колись був частиною живої природи?
а) Цегляний будинок;
б) лляний рушник;
в) глиняний кухоль;
г) сталевий ніж.
(Лляний рушник спочатку був рослиною.)
6. Робота над загадками
Учитель пропонує учням відгадати загадки і визначити, що з відгадок належить до живої природи, що — до неживої, а що — до рукотворного світу. Діти обов’язково пояснюють, чому вони визначили приналежність певного предмета до певної групи.
• Лиш торкнись до колючок —
Він згортається в клубок.
Не вгадаєте ніяк?
Підказати? Це… (їжак).
• В небі хмарка пролітала,
Білий пух розсипала.
Він на землю міцно ліг.
Називають його… (сніг).
• Цю найпершу в школі книжку
Знає будь-який школяр.
До усіх книжок доріжку
Прокладає наш… (буквар).
7. Гра-змагання між хлопчиками і дівчатками
Демонстрація мультфільму «Про мавпочок» (1 хв — із завданням: назвати якомога більше предметів природи і речей, створених людиною).
V. Підсумок
— Що нового ви дізналися на уроці?
— Що таке природа?
— Якою буває природа? (Живою і неживою)
— Що належить до живої природи?
— Що належить до неживої природи?
— чим жива природа відрізняється від неживої?
— До якої природи належить людина?
— Як взаємопов’язані жива і нежива природа?
Жива і нежива природа, природознавство
Повернутися на сторінку Природознавство